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| 广义知识视角下的阅读知识教学 | |
| 引用本文： | 栾雪梅.广义知识视角下的阅读知识教学[J].现代语文,2005(11):72-74. |
| 作者姓名： | 栾雪梅 |
| 作者单位： | 山东聊城大学语文课程与教学论研究所 |
| 摘 要： | 知识是教育学中的一个核心概念,人的能力和思想的改变主要是以知识为中介的。狭义的知识观常常把知识与能力割裂开来,往往脱离知识来解释能力。“从广义的知识观来看,凡是后天的能力都应该用广义的知识来解释。”广义的知识包括知识、技能和认知策略,即陈述性知识(狭义的知识)、对外办事的程序性知识和对内调控的程序性知识(策略性知识)。新课程标准强调阅读教学的“整体感知”、“整体把握”,淡化知识教学,这并不等于不要知识,只是反对纯粹以知识点的划分来“肢解”文本。“新课标对知识不是进行弱化处理而是进行了新的策略性处理:在弱化对… |
| 关 键 词： | 知识教学 广义 程序性知识 解释能力 阅读 陈述性知识 策略性知识 认知策略 知识观 教育学 |
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