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| 科学课“六步探究法”的实效 | |
| 引用本文： | 陈玲菊.科学课“六步探究法”的实效[J].课程教材教学研究(小教研究),2014(Z4):32-32. |
| 作者姓名： | 陈玲菊 |
| 作者单位： | 临沧市临翔区凤翔小学 |
| 摘 要： | <正>一、激趣导入,诱发探究动机作为教师应该在科学教学中巧妙地设计符合学生特点的、学生喜爱的、新奇的活动来激起学生强烈的学习兴趣。如教学"小苏打和白醋的混合"这一内容时,我把实验需要的材料设计成卡通对话——小苏打说:"蒸馒头,做面包,碳酸饮料少不了我小苏打。"白醋说:"凉拌菜,软化血管也少不了我老白醋。"玻璃杯说:"你们俩别自夸了,把你们俩混合在一起还能逞强吗?"通过对话,学生产生了疑问:"把小苏打和白醋混合后会发生怎样的变化?" |
| 关 键 词： | 凉拌菜 蒸馒头 激趣导入 探究法 材料设计 课堂研究 探究欲望 已学知识 水瓶 平盖 |
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