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| 让预设富有弹性 | |
| 引用本文： | 李仁甫.让预设富有弹性[J].课程教材教学研究(小教研究),2015(5). |
| 作者姓名： | 李仁甫 |
| 摘 要： | 第一是变向，即教学目标、教学问题的走向是可变的，有关观点及其解释的倾向是可变的。如执教《归去来兮辞》一课时，有学生忽然插问：“老师，做官有什么不好？只要做个好官就行了。你为什么说陶渊明辞官不干，他就拥有高尚的情操呢？”教室里一下子嘈杂起来：“是啊，当官有什么不好。要是所有的好人都自命清高，不去做官，那不是放着官场让贪官占领吗？”面对这种情况应该怎么办？是沉下脸来，对这种发问装聋作哑，还是正视挑战、顺势引导，上一堂动态生成课？当然选择后者，并有精彩生成。 |