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| 物理课堂生成性教学的阻力及突破 | |
| 引用本文： | 郑福臣,王建涛,王海英.物理课堂生成性教学的阻力及突破[J].教学与管理,2011(1). |
| 作者姓名： | 郑福臣 王建涛 王海英 |
| 作者单位： | 河北渤海石油职业学院 |
| 摘 要： | 知识是由学生自己生成的,学生是知识的实体生成者.所谓实体生成者,一方面表明学生是生成主体,即生成行为的实施者,学生必须亲历生成过程;另一方面表明学生是生成结果的拥有者,生成结果存在于学生的内部结构之中.正是由于知识的生成性,因而使得教学中存在着诸多的变数和不确定性.这样,教学目的、教学内容、教学策略等都不能是预成式的,都需要在预设的基础上相机生成.教学不能忽视学生已有的知识和经验,从外向内地向学生硬性灌输新知识,而应该把学生已有知识与经验作为新知识的生长点,从而引导学生在原有知识与经验的基础上生长出新的知识与经验.可以说,教学生成是对接受性的挑战和超越,是对预成性的补充和修正. |
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