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认知前提能力评价的实践与思考

引用本文：	贾维魁.认知前提能力评价的实践与思考[J].当代教育科学,1994(5).

作者姓名：	贾维魁

作者单位：	禹城市教研室

摘要：	一现行教材的编排具有很强的系统性,每个学习任务都成为下一个学习任务的必要学习。当前一个学习任务完成时,恰恰为后续任务的完成创造了有利的前提和条件。反之,如果前面的知识学不好,造成知识的缺陷,与之联系密切的新知识也就很难学好,课堂教学也就难以顺利进行。
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