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| 学习的概念意涵演进与辨析 | |
| 引用本文： | 张婉莹.学习的概念意涵演进与辨析[J].现代教育科学,2024(1):1-7. |
| 作者姓名： | 张婉莹 |
| 作者单位： | 北京师范大学 |
| 基金项目： | 全国教育科学“十四五”规划2022年度国家青年课题“社会情感能力视角下乡村学生校园欺凌的防治研究”(项目编号：CHA220292)； |
| 摘 要： | “学习”一直是教育学和心理学领域关注的核心概念。在近一个世纪的研究过程中，学界始终无法对“什么是学习”做出统一的回答。从学习的“概念”与“过程”两个方面出发，对学习的意涵进行深入探究，有可能得到对“学习”概念的合理理解。“学习”概念的提出应基于4个原则：第一，有机体的生物基础是学习的起点；第二，学习是有机体的变化；第三，“互动”是学习的机制；第四，学习是过程而非结果。在此基础上，将学习视为一种复杂而动态的生命过程，涵盖了个体与其生物基础之间、个体内部、个体与环境之间的多层次互动。这在一定意义上反映了学习的全面性，更注重揭示学习如何塑造和影响个体的认知、情感和行为，为未来学习研究提供了一个更为全面和多维度的框架。 |
| 关 键 词： | 学习概念 学习过程 多层次互动 生命过程 |