| 区域教育发展评价的逻辑起点与分析框架 |
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| 引用本文： | 刘玉娥,聂劲松.区域教育发展评价的逻辑起点与分析框架[J].教育测量与评价（理论版）,2012(6):19-23. |
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| 作者姓名： | 刘玉娥 聂劲松 |
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| 作者单位： | 1. 衡阳市职业技术教育研究中心,衡阳,421000
2. 湖南省教育科学研究院教育发展研究所 |
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| 基金项目： | 湖南省教育科学“十一五”规划重点课题《湖南省城镇新建中小学发展研究》，湖南省教育科学规划2011年重点课题《城乡统筹背景下湖南民族地区职业教育发展模式研究》 |
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| 摘 要： | 区域教育发展评价涉及教育规模和结构、教育发展基础及条件制约、教育体系和教育技术现代化水平、教育质量、教育贡献率、区域人口受教育程度，以及区域教育工作情况等方面，既是一个价值判断和立场问题，又是一个理论和技术问题。区域教育发展评价的逻辑起点，是基于教育需求的教育供给状况，这与学校发展评价、某一类型层次教育发展评价存在重大差异。确定区域教育发展评价的分析框架，主要应根据不同评价目标和用途，对教育供给和教育需求各个方面进行系统筛选，进而形成评价方案。在有关区域教育发展成就、问题的具体评价中，应充分实现多重评价、多元评价的综合与统一。
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| 关 键 词： | 区域教育发展 评价 逻辑起点 分析框架 |
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