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| 合理地“追”“问”达本质 | |
| 引用本文： | 李大波.合理地“追”“问”达本质[J].中学数学研究(江西师大),2013(2):10-12. |
| 作者姓名： | 李大波 |
| 作者单位： | 江苏省板浦高级中学 222241 |
| 摘 要： | 在课堂教学过程中,当学生面对预设性提问回答出现问题时,或完成了预设性提问后,教师为揭示数学本质而进行的进一步提问称之为"生成性追问".生成性追问通常包含两层含义:一是当学生回答预设性提问出现问题时,教师应该转换角度或铺设台阶再次提问,使学生能够顺利解决预设性问题;二是当预设性提问得到解决后,为了帮助学生掌握问题的本质而进行的"追根究底"的发问. |
| 关 键 词： | 学生 教师 零点 已知函数 本质 原函数 预设性 对数函数 函数图像 生成性 |
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