|
|||||
|
|
| “同课异构”的追问和思考 | |
| 引用本文： | 陈恩华.“同课异构”的追问和思考[J].学语文,2013(5):68-68. |
| 作者姓名： | 陈恩华 |
| 作者单位： | 安徽师大文学院10级,安徽省芜湖市清水河中学 |
| 摘 要： | 一、“同课异构”：对问题本身的追问“同课异构”，顾名思义，同一课程，用不同的方法、形式完成教学内容，换句话说就是“同”的是内容。“异”的是方法、是形式。但是，笔者认为，对该问题还需从以下几个方面来探讨。（一）“同课”之“同”不仅包括课程内容栩同，且应包括相同学生群体在教学理论中，教师备课包括备教材、备教法、备学生。一个教师在面对不同群体的学生时， |
| 关 键 词： | 同课异构 追问 学生群体 教学内容 课程内容 教师备课 教学理论 “同” |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |