| 论教育的技术学本质与教育技术学的历史使命 |
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| 引用本文： | 杨开城.论教育的技术学本质与教育技术学的历史使命[J].中国电化教育,2005(5). |
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| 作者姓名： | 杨开城 |
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| 作者单位： | 北京师范大学,教育技术学院,北京,100875 |
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| 摘 要： | 教育理论可以区分为教育的现象学研究、教育的技术学(教育技术学)研究和教育的价值学研究。教育具有技术学本质,意指教育是一种人类建构性的社会活动,是一种事先按照理论指导、经过系统规划和设计后再实施的社会活动。教育系统是一种技术人造物。教育现象学不能直接运用于教育实践,而教育技术学则承担起理论联系实践的重任。教育技术学的理论研究对于提升教育者的教育生产力水平、提升教育实践的理性水平、提升教育理论的研究水平具有直接的理论意义。教育技术学必将充当教育理论发展的原动力量。
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| 关 键 词： | 教育理论 教育技术学 教育现象学 |
Technical Nature of Education and Historical Mission of Educational Technology |
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| Yang Kaicheng.Technical Nature of Education and Historical Mission of Educational Technology[J].China Educational Technology,2005(5). |
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| Authors: | Yang Kaicheng |
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