|
|||||
|
|
| 解题观念与专业发展的辩证考量 | |
| 引用本文： | 朱桂凤,孙朝仁.解题观念与专业发展的辩证考量[J].教育研究与评论（中学教育教学版）,2014(11). |
| 作者姓名： | 朱桂凤 孙朝仁 |
| 作者单位： | 1. 江苏省连云港市新浦中学,222000 2. 江苏省连云港市教科所,222006 |
| 摘 要： | 解题观念是左右教师专业发展的“客观性事件”，好的解题观念能让师生在数学解题学中获得专业的长足发展。实践表明，模仿创造是教师专业发展的起始点，变式联结是教师专业发展的生长点，自发领悟是教师专业发展的衍生点，自觉内省是教师专业发展的至高点；唯有尊重学习认知观、学科教育观、课程发展观以及数学哲学观，关照解题思维的长度，方能让学生在解题中学会解题，让教师在问题决策中成就专业跃迁能力。 |
| 关 键 词： | 数学解题观 专业发展 思维长度 |
| 本文献已被 万方数据 等数据库收录！ | |