| 音乐特色导学案的编制与使用 |
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| 引用本文： | 杨静.音乐特色导学案的编制与使用[J].考试周刊,2012(61):183-183. |
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| 作者姓名： | 杨静 |
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| 作者单位： | 安阳市殷都区教研室 |
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| 摘 要： | 如何在主体多元高效课堂建设中，研究特色的音乐导学案；如何让导学案实用并引领学生自学，发挥学生的主体性与主动性，是本文探究的课题。一、当前导学案编写存在的突出问题1，导学案主体模糊。导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，以音乐课程标准为指导系统地对学生进行自学、引导、听、唱、律动、创编的指导，是帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，把它设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用。不能体现教师引领导学案的主体功能作用。2，导学案缺乏“导”。导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生的“导”，即“导学、导思、导练、导讲”。3，只有骨架，而无血肉。不少学案实际就是满页的空格，把教材的主要内容都设计成填空，让学生从教材中找出相应的答案填在空格内，缺乏思维过程，忽视了对知识的深层理解。4，设计的问题缺乏思维的含金量。在学案教学中，问题的设计是重要的，但是不少学案设计的问题显得过浅，过于平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思维的厚度和宽度，不能充分体现学案思维的导向价值。
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| 关 键 词： | 学案编写 音乐特色 编制 学生自主学习 学生自学 学案设计 思维过程 学生的主体性 |
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