| 试谈如何解决高一物理教学难度——从重视物理学的研究方法的教学来解决“难”字 |
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| 引用本文： | 陈素荣,杜振武.试谈如何解决高一物理教学难度——从重视物理学的研究方法的教学来解决“难”字[J].邢台学院学报,1994(2). |
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| 作者姓名： | 陈素荣 杜振武 |
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| 作者单位： | 河北内邱一中
(陈素荣)，内邱县教委(杜振武) |
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| 摘 要： | 高一物理难教难学,这是客观事实。许多同行都从不同角度来分析产生这个“难”字的根源,以寻求解决办法。上篇文章我们讲了抓好入门章教学以降低难度的体会,本文想就重视物理问题研究方法的教学再谈一些浅见。 一、研究方法上的新颖独特与教学上的忽视,使得思维与教材不能同步发展 高中各门课程在知识结构、思维能力的要求等方面都比初中有了较大梯度,这完全符合教学论的基本理论,这是正常现象。否则学生获得的知识怎么由浅入深?思维能力怎么向前发展呢?问题是高一学生在各门学科中都面临着一个梯度,但为什么单单觉得物理梯度那么大,矛盾显得那么突出呢?通过教学观察以及跟大量学生谈心,我们逐步发现一个重要原因是高中物理的研究方法与其它学科大不相同,这种研究方法上的新颖独特比其它学科显得突出,而且由此所要求的思维深度和思维方式也比其它学科有了较高要求,这就使高一学生很不习惯很不适应。 比如数学、化学从小学、初中到高中在研究方法上以及相关联的讲课方式上没有明显的“拐点”,学生接受起来相对就容易些。而物理从高一第一章开始就接触到选取研究对象、进行受力分析到建立物理
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