| 芬兰终身学习的概念意蕴与治理指向 |
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| 引用本文： | 李艳,李家成.芬兰终身学习的概念意蕴与治理指向[J].比较教育研究,2024(1):71-79+89. |
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| 作者姓名： | 李艳 李家成 |
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| 作者单位： | 1. 江南大学教育学院;2. 华东师范大学上海终身教育研究院 |
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| 基金项目： | 江苏省2022年度社会科学基金项目“双减政策下江苏县域家校社协同育人机制研究”(项目编号：22JYC003)； |
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| 摘 要： | 在全球竞争、生态可持续性危机和数字化时代，芬兰改革者坚信“生产”个体能力的最佳方式依赖于终身学习。终身学习的概念意蕴在芬兰被系统性创生，在思想层面，其在人本与功利立场融通作用下指向个体的持续学习和能力建构；在政治层面，终身学习被整体建构，以高质量的教育体系、保障教育与工作间的灵活过渡来预防社会排斥；在实践层面，强调在学会学习和激发学习动机中应对未来社会提出的挑战。在芬兰，终身学习是一种治理技术，指向个体生命历程管理的“正常化”；学习发展机会提供指向“成人化”；在社会投资战略中指向“职业主义”。此外，芬兰终身学习结构性认知和个体化实践间的张力、作为连接外围和城市中心之间的治理路径及其系统性实践方法，值得深入审思。
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| 关 键 词： | 芬兰终身学习 持续学习与能力建构 职业主义 |
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