| 借助抽样方式理清两类离散分布的内在关系与本质区别——例谈高效数学课堂教学问题 |
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| 引用本文： | 李永东,李兴东.借助抽样方式理清两类离散分布的内在关系与本质区别——例谈高效数学课堂教学问题[J].数学教学研究,2016(4):36-39,43. |
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| 作者姓名： | 李永东 李兴东 |
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| 作者单位： | 1. 甘肃省通渭县第二中学 743300;2. 兰州交通大学数理学院,甘肃兰州,730070 |
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| 基金项目： | 甘肃省2015年高等学校科研项目(花椒籽微胶囊喷雾干燥数学模型研究);兰州交通大学2015年教改项目(基于“卓越工程师”培养的《概率论与数理统计》课程教学改革与实践研究) |
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| 摘 要： | 怎样进行课堂教学设计,提高课堂教学效率,是每一位一线教师长期面临与思考的现实问题,这个问题也伴随着每位教师的成长过程,不断反思、改进课堂教学设计,提高课堂教学效率是教师教学生活中最重要的组成部分.对数学教学而言,笔者认为,高效数学课堂教学最主要的特征应该是在一定的教学时段内学生数学知识内化、数学素质提升的最大化.提高数学课堂教学效率的基本策略是实现教师对问题的“精心预设”与学生“心理内化”的有机结合,教师对问题“精心预设”是高效数学课堂教学的必要前提.高效数学课堂教学,教师必须要认真备课,吃透教材,精心预设问题,通过预测学情,预想可能,调控课堂,突出教学重点,凸现目标,为课堂教学中的动态生成预留弹性空间.问题设计就是设计一个(或一组)好的问题,让学生在解决问题的过程中“做数学”、“学数学”,增长知识,发展能力,以问题为载体领会数学的思想方法,以问题为契机引发学生对数学概念的发生与发展过程的思考与领悟.
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| 关 键 词： | 课堂教学问题 课堂教学设计 不放回抽样 抽样方式 精心预设 随机变量 知识内化 教学生活 问题解决 离散分布 |
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