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| “问题驱动主动学习”在生命科学课堂教学中的应用初探 | |
| 引用本文： | 朱安.“问题驱动主动学习”在生命科学课堂教学中的应用初探[J].华章,2012(32). |
| 作者姓名： | 朱安 |
| 作者单位： | 上海市崇明县堡镇中学,上海,202150 |
| 摘 要： | 生命科学课程标准中指出,要培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取生命科学知识的会学能力和灵活运用生命科学知识的应用能力.因此,如何提高课堂教学有效性是摆在我们每个教师面前的一个重要课题,而提高学生学习主动性是提高教学有效性非常重要的一个方面,本文以有丝分裂教学过程为例介绍在充分分析学生学习习惯的基础上,通过恰当的问题设置,驱动学生主动学习,尝试经历“有丝分裂”过程,主动建构知识,从而提高课堂有效率的方法. |
| 关 键 词： | 主动 有效 问题设置 有丝分裂 |
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