| 结果与过程——关于落实“解决问题的策略”教学目标的思考 |
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| 引用本文： | 贲友林.结果与过程——关于落实“解决问题的策略”教学目标的思考[J].福建教育,2008(7). |
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| 作者姓名： | 贲友林 |
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| 作者单位： | 南京师范大学附属小学 |
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| 摘 要： | 《数学课程标准》不再出现“应用题”名称，而代之以“解决问题”。强调通过数学学习活动培养学生解决问题的能力。脱离具体的解决问题的活动和解决问题的策略，解决问题的能力是很难发展的。因此，落实“解决问题的策略”的教学目标是做好“解决问题”教学的关键之一。人教版教材从二年级开始设立“数学广角”单元，苏教版教材从四年级开始设立“解决问题的策略”单元，重点落实“解决问题的策略”的教学目标。而北师大版教材将“解决问题的策略”的教学融入到各章节中，井未设立固定的单元。这几种版本教材中“解决问题的策略”部分的素材选择、策略呈现都显得比较零散、孤立，缺少系统性、层次性，因此部分教师教学时感到比较吃力。我们希望通过这个专辑，梳理解决问题的具体策略，探索“解决问题的策略”的教学经验，并结合一些典型内容展示如何落实教学目标，让更多的教师在教学时能关注策略的形成过程、策略的价值、策略背后的思想，而不是把策略当结论性知识或程序性技能传授给学生。
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| 关 键 词： | 教学目标 《数学课程标准》 学习活动 北师大版 教学经验 教材 应用题 单元 |
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