| 知之不如好之，好之不如乐之——古诗文教学“三有”原则的确立及实施 |
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| 引用本文： | 陈嫱.知之不如好之，好之不如乐之——古诗文教学“三有”原则的确立及实施[J].教师,2013(3):57-59. |
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| 作者姓名： | 陈嫱 |
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| 作者单位： | 海南省海南中学 |
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| 摘 要： | 笔者对海南省海南中学（以下简称“我校”）2004级高中一年级学生在入学一个月后，进行古诗文的兴趣等相关问题的问卷调查。对可能影响古诗文学习的学习动机和学习兴趣的因素进行了肯德尔相关分析。研究发现：95．92％的学生认为古诗文学习很重要，但81．63％的学生对古诗文学习没有兴趣，认为学习古诗文重要仅与“古诗文是高考中必考的项目”（P=0．001）“为了能考上一所理想的大学”（P=0．001）有关。影响学生学习古诗文兴趣的因素为：学习古诗文的兴趣与古诗文学习“背诵难”“语法难”“古诗文难以理解”“古诗文枯燥、无趣”呈负相关。学习古诗文的兴趣与其实用性密切相关．且呈正相关。为此，笔者通过摸索总结，得出古诗文教学“三有”原则，即有效、有趣、有益，并将之综合运用到古代诗文教学中。笔者对古诗文教学“三有”原则在课堂实践中应用的效果进行评估，评估结果证明了有效、有趣、有益原则分别都能够在教学实践中得到体现。并且还通过课本剧大赛等形式将“三有”原则由课堂延伸至课外，使古诗文学习与现实生活联系得更为紧密。
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| 关 键 词： | 古诗文教学 学习动机 统计分析 “三有”原则 教学实践方法 |
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