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| “输入假设”和“情感过滤假设”理论对大学英语听力教学的启示 | |
| 引用本文： | 葛艳丽.“输入假设”和“情感过滤假设”理论对大学英语听力教学的启示[J].聊城师范学院学报,2008(2):263-264. |
| 作者姓名： | 葛艳丽 |
| 作者单位： | 聊城大学外国语学院,山东聊城252059 |
| 摘 要： | 听是学生获得信息的主要手段之一。但目前，我国大学英语听力教学整体不容乐观，传统的教学模式依然存在。在大学英语听力教学中，应加大语言输入量，降低情感焦虑作用——合理选择听力材料；消除不良情绪，培养积极的情感；拓宽学生练习听力的途径；分级教学，因材施教；优化语言学习环境，创造“低情感过滤”的课堂环境；运用现代化的教学手段，采用多媒体辅助教学。 |
| 关 键 词： | 听力教学 输入假设 情感过滤假设 |
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