| 思而疑,疑而质,质而释——中学语文教学质疑能力培养探析 |
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| 引用本文： | 刘汉生.思而疑,疑而质,质而释——中学语文教学质疑能力培养探析[J].基础教育研究,2010(5):28-30. |
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| 作者姓名： | 刘汉生 |
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| 作者单位： | 潮安县庵埠中学,广东,潮安,515638 |
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| 摘 要： | 一、质疑危机按《现代汉语词典》的解释，质疑就是提出疑难的问题。新课标明确提出培养学生的自主探究、创新等能力。“疑是思之始，学之端。”无质疑，何来探究？无质疑，何能创新？教育培养的不应是只会“相信”的人才，而是会“质疑”的人才。，我国的语文教学模式一向以老师提问、学生回答为主。外国老师以学生“会问问题”为傲，中国老师脱口而出的夸赞却是“回答得好”。对中国学生来说，“质疑”往往比“回答”更为困难。于是，一个个的天方夜谭就出现了：
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| 关 键 词： | 质疑能力培养 中学语文教学 《现代汉语词典》 中国学生 语文教学模式 “质疑” 自主探究 教育培养 |
Analyzing How to Foster Students' Questioning Ability in Chinese Teaching in Middle Schools |
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| Authors: | Liu Hansheng |
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