|
|||||
|
|
| “学讲方式”中如何发挥主体的正能量 | |
| 引用本文： | 高亚威.“学讲方式”中如何发挥主体的正能量[J].考试周刊,2014(94):171-171. |
| 作者姓名： | 高亚威 |
| 作者单位： | 睢宁县高作初级中学,江苏 睢宁,221200 |
| 摘 要： | <正>纵观课堂教学改革发展现状,不管是杜郎口的"三三六"模式,还是洋思中学的"先学后教",抑或郭思乐的"生本教育",之所以成功,都是因为尊重教学主体。"学讲"教学的大力推行正是顺势而为,是徐州教育的一次大革命,必将使徐州教育长足发展。然而随着"学讲"方式的逐步推进,我们遇到了那些曾经走在课堂教学改革前沿的名校遇到的问题和疑惑,这些问题就像一堵无形的墙,阻挡着"学讲"向深水区发展,如果不引起足够的重视,就会产生盲人摸象的迷局,有感无质,有 |
| 关 键 词： | 课堂教学改革 能量 生本教育 先学后教 洋思中学 教学主体 郭思乐 大革命 |
| 本文献已被 维普 万方数据 等数据库收录！ | |