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| 语文科主体性教育视界(四)——创造的课堂:引发学生的求新意识 | |
| 引用本文： | 周一贯.语文科主体性教育视界(四)——创造的课堂:引发学生的求新意识[J].江西教育,1999(12). |
| 作者姓名： | 周一贯 |
| 作者单位： | 浙江省绍兴县教师进修学校 |
| 摘 要： | 语文是一门最具有创造性的学科。阅读，是读者对读物的最初创作过程，所谓“一百个读者就会有一百个‘哈姆雷特’”；作文，更是具有创造性的个体灵性的闪光。既然，语言是思想交际的工具，而创造是思想的智慧之花，这就决定了语文学科与创造思维的血缘联系。语文的课堂，应该是最具生命活力的创造的课堂。笔者根据国内外专家的有关论述，从语文教学的特点和规律着眼，提出一些最基本的操作要素。一、积极的求异力———提高思维的发散度。一个问题往往会有很多可能的答案，思维就要以这个问题为中心，重组所给的和记忆中的各项信息，向四面… |
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