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| 抓过程 重结合 促发展——小学语文阅读情知教学浅说 | |
| 引用本文： | 傅先蓉.抓过程 重结合 促发展——小学语文阅读情知教学浅说[J].中国教育学刊,1992(6). |
| 作者姓名： | 傅先蓉 |
| 作者单位： | 成都师范附小 语文教师，小学特级教师 |
| 摘 要： | 一以情知教学论为指导的情知教学,十分重视让学生既参与认知性学习,又参与情感性学习,并把它们有意识地统一于教学过程中。我在引导学生学习《刘胡兰》一课中“刘胡兰光荣地牺牲了,那年她才15岁”这句话时,曾出示两个句子: ①那年她15岁。②那年她才15岁。我问学生:“为什么作者要用有‘才’的这个句子?”学生们纷纷发言:“用了‘才’字,说明刘胡兰牺牲时年纪很小,只有15岁”;“刘胡兰那么小就牺牲了,她不怕死,真勇 |
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