| “融合”抑或“疏离”：现象学视域下智能时代教师技术适应取向 |
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| 引用本文： | 赵磊磊,鲍文雨,代蕊华.“融合”抑或“疏离”：现象学视域下智能时代教师技术适应取向[J].中国电化教育,2024(2):39-46. |
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| 作者姓名： | 赵磊磊 鲍文雨 代蕊华 |
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| 作者单位： | 1. 南京师范大学教育科学学院;2. 江南大学教育学院;3. 华东师范大学教育学部 |
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| 基金项目： | 2023年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“数字化转型背景下中小学教师技术焦虑纾解策略研究”(项目批准号：23YJC880153)阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 依随着信息技术的智能升级，以人工智能、5G等新技术为核心支撑的智能时代成为我国教育改革与发展的新背景。面对已经成为促进教育发展存在之维的人工智能，教师适应技术变革是时代赋予的责任。在现象学视角下，教师技术适应过程中存在着融合与疏离两种取向。智能时代教师技术疏离的诱因主要在于具有类人属性的智能技术难以实现人文关怀、教师智能教育素养的缺位与滞后、智能技术的居间作用含混、技术意向性与教育意向性的混淆与割裂。对此，智能时代教师技术融合应关注以下路向：聚焦情感捕捉与人文关怀，创设基于师生情感感知的智能服务机制；促进教师技术价值感知，构建教师智能技术胜任力情景化培育机制；注重内外兼修，设计教育领域内人工智能的伦理规约准则；构建校本化教学技术伦理防范机制，拒斥智能技术背后裹挟的技术沙文主义。
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| 关 键 词： | 智能时代 教师 技术适应 现象学 |
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