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| 概念同化的“定义——特征——实例”教学模式 | |
| 引用本文： | 刘齐平,李一鸣.概念同化的“定义——特征——实例”教学模式[J].湖南教育,1993(6). |
| 作者姓名： | 刘齐平 李一鸣 |
| 摘 要： | 学生掌握概念的基本方式是概念的形成和概念的同化。概念的同化是指以学生认知结构中已有的概念为基础,以定义的方式直接揭示新概念的特征。例如在学了“角”的概念之后。再来学习“直角”的概念,教师以定义的方式向学生介绍“等于90°的角叫做直角”。在这里,“直角”概念的揭示,必须以学生已经建立的“角”、“90°”、“等于”等概念为前提,这样,新概念才可纳入学生的认知结构中,才可实现“概 |
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