| 论数学课堂情境教学的特殊性 |
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| 引用本文： | 程广文.论数学课堂情境教学的特殊性[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009,10(4):53-57. |
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| 作者姓名： | 程广文 |
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| 作者单位： | 福建泉州师范学院理工学院,福建,泉州,362000 |
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| 基金项目： | 全国教育科学规划"十五"教育部重点课题"新课程背景下西南与东南农村基础教育课堂教学比较研究"阶段性成果 |
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| 摘 要： | 数学课程标准在过程性目标中强调情境教学。从教学论角度看，其合法性在于“教”的情境性、“学”的情境性以及“知识”的情境性。教学的过程就是让学生在过程的体验中学习知识、理解知识和掌握知识。但是，在实践中数学课堂情境教学却出现了一些偏差，致使情境教学只有热闹的情境而没有数学，学生面对具体情境无所适从，这主要是由于数学知识的特殊性所致。数学知识的抽象性、严谨性和应用的广泛性导致数学课堂情境教学具有特殊性。
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| 关 键 词： | 情境教学 数学特点 特殊性 教学实施 |
On the Particularity of Situational Teaching in Mathematics Classroom |
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| CHENG Guangwen.On the Particularity of Situational Teaching in Mathematics Classroom[J].Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition),2009,10(4):53-57. |
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| Authors: | CHENG Guangwen |
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