| 提高课堂识记效率的策略 |
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| 引用本文： | 陈斐.提高课堂识记效率的策略[J].教学与管理,2001(2):66-68. |
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| 作者姓名： | 陈斐 |
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| 作者单位： | 广东省湛江市霞山职业高中 |
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| 摘 要： | 教育家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆。”记忆对于我们的读书活动，实在是很重要。认知心理学的记忆贮存系统把记忆归为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆在记忆系统中显得尤为重要。短时记忆是有意义、有意识信息加工的主要环节。．大多数信息加工认知心理学家认为人的信息加工活动都与短时记忆的活动有关。短时记忆不仅可以短时保留有限的从感觉记忆和长时记忆中选择的信息，而且能对当前进行的认知活动的信息进行有意识加工从而使加工主体适应环境的需要。在教学活动中，我们离不开短时记忆。学生阅读文章、回答问题、记录笔记等等，靠的都是短时记忆的操作。所以，有人又把短时记忆称为操作记忆。既然如此，我们不仅要了解并顺应短时记忆的特点，遵循短时记忆的规律，而且要自觉、主动运用与之相关的教学策略，以有效地提高课堂教学的识记效率。
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| 关 键 词： | 课堂教学 效率 识记 信息加工活动 短时记忆 感觉记忆 长时记忆 认知心理学 |
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