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| 引导学生把握数学知识的内在联系——“三角形内角和”教学案例 | |
| 引用本文： | 朱德江.引导学生把握数学知识的内在联系——“三角形内角和”教学案例[J].小学青年教师,2006(9). |
| 作者姓名： | 朱德江 |
| 摘 要： | 数学教学应注意将“联系”的观点贯穿教学的全过程,引导学生把握数学知识的内在联系,有效促进学生把数学知识结构内化为自己的认知结构,提高对数学整体性的认识。下面撷取“三角形内角和”的几个教学片断来具体阐述“如何引导学生把握数学知识的内在联系”。一、拓宽知识背景,渗透数学联系师:我们已经学习了哪些平面图形?学生回答后,教师呈现多个已学的平面图形(如下图)。师:这些平面图形中都有角,我们把图形中相邻两边的夹角称为内角。那么,长方形有几个内角?它的内角有什么特点?生:长方形有四个内角,它们都是直角。师:这四个内角的和是多… |
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