|
|||||
|
|
| 如何克服思维定势消极影响例谈 | |
| 引用本文： | 陆志平,蔡玉英.如何克服思维定势消极影响例谈[J].天津教育,1987(10). |
| 作者姓名： | 陆志平 蔡玉英 |
| 摘 要： | 思维定势对学生的学习有积极的影响,也有消极的影响。本文就应用题教学中如何克服思维定势的消极影响谈一点体会。一、及时改变题中的数量关系,防止受例题的影响,造成解题时套框框。在应用题教学中,有的教师为了巩固当堂课所学的内容,要求学习机械重复地练习与例题相仿的题目,这就会造成学生解题时忽视分析数量关系,而产生照葫芦画瓢的现象。例如,五年级数学课本第七册第76页的例3、例4,是两道求平均数的应用题。如果在教学时,分别教学了例3、例4后,又只要求分别练习与例3、例4相仿的练习题,那么学生在解题思路上就产生了思维定势。这种思维定势对于理解、巩固这两种形式的求平均数题目的解法有好处,但当题目结构及数量结构发生变化 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |