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| 向主体回归──谈历史课堂如何实施素质教育 | |
| 引用本文： | 李流水.向主体回归──谈历史课堂如何实施素质教育[J].湖南教育,1998(5). |
| 作者姓名： | 李流水 |
| 作者单位： | 河北省廊坊市大城县教研室 |
| 摘 要： | 由于初中历史教材时间跨度的障碍,庞杂繁冗的历史头绪,相对独立而又粘着的层面知识体例;加之主辅科矛盾的学生学习心态;使历史课堂教学陷于讲学脱节,学生学起来乏味的尴尬境地。我在教学实践中体会到：课堂教学的合理密度应是"三分5;、七分学"。只有把学生推向前台,还学习权给学生,在教师引导下,使其自我发现、自我掌握、自我教育,才能最大限度地激发学生乐学情绪,增益智力,提高育人实效。为此,我们创设了一种以探索、研讨为主的"引喻自学法",其基本程序如下：背景切人--目标共识--弓D喻自学--史料印证--议论评过--归纳深化-… |
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