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| 科学确定教学切入点三利 | |
| 引用本文： | 杨建国.科学确定教学切入点三利[J].中学语文(读写新空间),2007(9):24-24. |
| 作者姓名： | 杨建国 |
| 作者单位： | [1]江西南康中学高三文科实验班 [2]江西南康中学 |
| 摘 要： | 首先，要从教学论意义上认清知识的价值。教学．是为了学习知识：学到的知识对于新的认识过程又产生酵母作用。知识是认识活动的定向工具。定向，是指教示与指导；工具，是指其在认识中发挥支撑、凭借作用。这就是“知识就是力量”在教学论里边的舍义。正是因为知识具有认识的定向、教示作用．所以，它必定是能力形成的基础。我们说语文教学要教基础知识．不是指知识本身的特点，而是指这类知识在教学中的指导地位。现在，我们特剐重视能力，这就是完全正确的；但同时要深刻认识到，失去知识的支撑与教示．能力的形成就是一句空话．第一段] |
| 关 键 词： | 学习知识 教学论意义 “知识就是力量” 程序 能力形成 认识过程 认识活动 基础知识 |
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