|
|||||
|
|
| 研究性课程的基本课型及其意义 | |
| 引用本文： | 周宏.研究性课程的基本课型及其意义[J].课程教材教学研究(小教研究),2005(1):36-37. |
| 作者姓名： | 周宏 |
| 作者单位： | 湖北省荆门市教育科学研究所 |
| 摘 要： | 研 究性 课 程的 课题 会不 会 枯竭 ?教师 、学 生参 与 的研 究 性 学习 是 研 究 吗? 进 一 步 探 索 研 究 性 课 程 和 研 究性 学习 的 特征 和意 义 ,有利 于 深化 新一 轮 课程 改革 。 一 、研 究性 学 习的 基本 课 型 较 之 传 统 的课 堂 教 学 模 式 , 研 究 性 课 程 突 出 以 人为 本( 即 以 学 生 为 本 ),更 强 调 课 堂 教 学 的 研 究 性 、开放 性、灵活 性。 项 目 研 究 型课 程 就 是 教 师 和 学 生 根 据 课 程 教 学要求 ,确定 研究 型项 目—— 具体 研 究对 象— —课 题,开展的 研究性 学习 。… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |