|
|||||
|
|
| 生物课堂教学设疑的切入点举例 | |
| 引用本文： | 李志福.生物课堂教学设疑的切入点举例[J].生物学教学,1997(4). |
| 作者姓名： | 李志福 |
| 作者单位： | 山东省安丘县第一中学!262100 |
| 摘 要： | 课堂设疑是教学活动的重要环节，是信息反馈的主要途径。设疑是否成功取决于多种因素，本文就如何把握设疑契机，寻找设疑切入点谈几点体会。一、授课伊始设疑，引生入“境”成功的课堂教学应始终以“设疑一求疑一释疑”为思维训练主线。授课伊始，创设疑境，设置悬念，可激起学生学习动机，由疑到思，尽快入“境”。例如：讲述“伴性遗传”一节时，教师在黑板上挂出一幅血友病家系调查图，据图设疑：“外公是血友病患者，而父母均正常，为什么隔代的外孙中也会有血友病患者？又为何外孙女总是正常的呢？”学生因尚未接触伴性遗传的知识，猎… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |