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| 精讲多读 活记乐背--低年级讲读课改革刍议 | |
| 引用本文： | 张庆.精讲多读 活记乐背--低年级讲读课改革刍议[J].江苏教育,1993(18). |
| 作者姓名： | 张庆 |
| 作者单位： | 徐州市教育局教研室 |
| 摘 要： | 根据目前低年级讲读课教学的现状,我以为应把改革的重点放在精讲多读和活记乐背上。一、精讲多读低年级课文很短,内容又大都浅显,生僻难懂的词语、句子不多.儿童把课文读熟了,就能大体上懂得意思,我们提倡精讲,就是要求抓住重点、难点来讲,抓住“学生不理解的”地方来讲,不必面面俱到。现在的讲读课似乎形成了这么一个不成文的定规:不管学生懂不懂,总要从第一节讲到最后一节,力求讲得“全面”,讲得“系统”.讲每一节大致都要问:这一节有几句话?每句话说的是什么意思?其实,只要数一数句号 |
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