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| 教育人性化的实践哲学转向 | |
| 引用本文： | 肖绍明.教育人性化的实践哲学转向[J].教育导刊,2014(7):3-6. |
| 作者姓名： | 肖绍明 |
| 作者单位： | 华南师范大学现代教育研究与开发中心,广东广州510630 |
| 基金项目： | 2013年度全国教育科学“十二五”规划课题（编号：BAA130007）; 广东省研究生教育创新计划项目（编号：SYBZZXM201325）; 广东普通高校人文社科重点研究基地项目（编号：GD11CJY08）的研究成果 |
| 摘 要： | 从内涵的演进来看,＂教育＂的实践哲学渊源是＂抑恶＂与＂求善＂,其内涵经历了从道德人格之善、健全人格之善,到社会人格之善的转变。由于正义源自人性,又是人性的首先价值,而且,它超越人性善恶和人性利己利他问题,是教育人性化的规范性条件和基本法则,所以教育人性化的实践哲学需要在规范伦理学范围内论证如何维护和实现正义。 |
| 关 键 词： | 教育人性化 实践哲学 善恶论 利己利他论 正义 |
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