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| 教师教学机智的生成“镜像”——基于柏拉图“洞穴”理论 | |
| 引用本文： | 张乐.教师教学机智的生成“镜像”——基于柏拉图“洞穴”理论[J].今日教育,2014(7):84-85. |
| 作者姓名： | 张乐 |
| 作者单位： | 西南大学教育学部 |
| 摘 要： | 教学机智就是教师能“读懂”或理解此时此地的课堂情境以便做出恰当的言行。如果借用柏拉图的“洞穴”理论来描述教师教学机智生成阶段的话，那么洞穴理论中“洞穴的囚人”把洞壁上的影子误认为现实可以看成是教师的“前机智”阶段；痛苦看到影像与实物致使他眼花缭乱产生“火花”可以看成教师的“孕育机智”阶段；能够分清影像和实物可以看成教师的“机智生成”阶段。可见，教师教学机智的生成“镜像”正是教师从“前机智”到“孕育机智”再到“机智生成”的过程，这个过程是不断反思、不断学习生成实践性知识的过程。 |
| 关 键 词： | 教学机智 “洞穴” 柏拉图 教师 镜像 实践性知识 课堂情境 影像 |
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