|
|||||
|
|
| 论形象思维与初中物理教学 | |
| 引用本文： | 黄伟钊.论形象思维与初中物理教学[J].教师,2013(31):70-71. |
| 作者姓名： | 黄伟钊 |
| 作者单位： | 湖南省佛冈县四九中学 |
| 摘 要： | ＂形象思维＂的概念最早是由俄国文艺批评家别林斯基提出的,在这个概念中,形象属于感性范畴,思维属于理性范畴.李泽厚指出形象思维应是客观存在的,它是一种个性化与本质化同时进行,善于整体地、连续地、完整地反映和把握现实的思维方式.赵光武进一步发展李泽厚的观点认为形象思维最根本的特点就是思维活动始终结合着具体、生动的形象.它的过程可分为四个步骤：感性具体一思维抽象一思维具体一意象的物化.其中＂感性具体＂的具体是指特定事物在细节方面十分明确,属于表象的具体;＂思维具体＂的具体是指哲学意义上＂许多规定的综合＂.虽然至今形象思维含义的具体表述仍存在可争论的地方,但其对立统一的客观存在和在认识过程中的作用已被大部分研究人员认可,他们的研究表明：这种借助筛选、分解、重组、类化、联想、想象和直觉的形象思维方式是产生新方法、新经验、新思维的重要思维方法. |
| 关 键 词： | 形象思维 初中物理教学 思维方式 思维具体 文艺批评家 别林斯基 思维活动 思维抽象 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |