| 高中课程与高考改革：文理分合抑或专业分化 |
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| 引用本文： | 冯生尧.高中课程与高考改革：文理分合抑或专业分化[J].教育测量与评价（理论版）,2013(1):12-22,11. |
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| 作者姓名： | 冯生尧 |
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| 作者单位： | 华东师范大学课程与教学研究所 广州510631 |
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| 基金项目： | 教育部人文社科华东师大重点研究基地"十二五"规划2011年度重大项目"普通高中课程多样化国际比较研究"，全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"杰出人才培养取向下高中专业分化选修制度比较研究"( |
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| 摘 要： | 2009年开始的文理分科大讨论，从参与人数以及国家文件的表述和政策来看，分科、合科的观点占据了主流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》突出了综合素质的重要性，然而，各地的高考改革方案则以文理分科为主流。国内关于分科合科的两派主流观点，都存在着理论基础不够牢固、世界趋势把握不准、本土创新明显不足、选拔和培养人才不够多样等问题。高中新课改隐含了专业分化的思想，于是，一部分学者开始提出和论证专业分化的观点。笔者从新课改的实际问题中获得启发，继而参考我国香港和台湾地区、美国、英国等实行的专业分化课程或高考体制的经验，对专业分化的必要性、内涵和外延，以及专业分化与文理分合的辩证关系进行系统地理论阐述。笔者认为，我国的高中课程和高考改革今后应该采纳中高基础、市场化多类型专业分化的体系，建立和完善各项配套，并建立从小学、中学到大学，完整一贯、科学合理的多元化教育体系。
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| 关 键 词： | 专业分化 文理分科 文理合科 高中课程 高考 多样化 |
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