| 新课程改革中教师教学行为的几个常见误区 |
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| 引用本文： | 吴晓星.新课程改革中教师教学行为的几个常见误区[J].河北教育,2006(9):4-5. |
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| 作者姓名： | 吴晓星 |
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| 作者单位： | 饶阳县教研室 |
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| 摘 要： | 为了实质性地推进素质教育，新课程改革如约与我们相遇了，虽然我们与课改同行的时间并不长，但是我们正感受着课改带来的希望，领略着课改赋予的激情，分享着课改的喜悦。面对新课改“我们该怎么办呢？”“课改要改变我们什么？”专家培训参加了，课程标准也读了，课例光盘也看了。但是，我们还是在困惑和茫然中不知所措。教育理念、教育思想要更新，教学策略，教学方法要转变……所有这些，如何在课堂教学中去实现、去落实、去操作呢？这才是当前最迫切、最需要解决的问题。我们请教前来培训的专家，专家告诉我们说，课改没有固定的模式，也没有现成的答案，要结合教学实践去摸索寻找。想想专家的话，不错!多少年来，我们早已习惯了去执行大纲，统一教学计划，抄写教参，应付考试，没有哪一天，我们把自己当作一位研究者去自主地、创新地进行过教学。今天，不妨换个思路，不去想“该怎么办”，先来探寻一下“不应该怎样做吧”。看一看，我们在教育教学中哪些教学行为、教学方式需要改变，有人说，观念决定思路，思路决定出路。教师的教学行为、教学方式是教学理念的具体的表现，思想观点的转变是一个思想斗争的痛苦过程。
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| 关 键 词： | 教师 教学行为 课程改革 基础教育 专家培训 教学方式 素质教育 课程标准 教育理念 教学策略 |
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