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| 现象学“生活世界”概念的教育学意义 | |
| 引用本文： | 娄雨.现象学“生活世界”概念的教育学意义[J].中国教师,2011(22):29-33. |
| 作者姓名： | 娄雨 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育基本理论研究院 |
| 摘 要： | 现象学意义上的生活世界是我们日常生活于其中的前科学的直观经验世界。生活世界现象学提出重新思考科学的意义基础,以及重新反省科学的客观性与可靠性的来源及其限度的问题。生活世界是各门科学的源头,在这里也生长着教育意义的根。生活世界和教育的关系,不是简单的出离和回归。在教育界被长期讨论的"教育是否应该回归生活世界"这个问题,并没有抵及教育与生活世界关系的核心。关照生活世界的教育研究首先需要教育研究者跳出"回归生活世界"这个简单命题,对生活世界理论的发展有充分认识,并在此基础上从直观出发考察和建立教育的意义世界。关照生活世界的教育实践需要在知识方面加强科学教育中的科学史与思想史的学习,在能力方面培养学生的批判性思考能力,在态度与价值观方面培养健全的科学观和历史观。 |
| 关 键 词： | “生活世界” 教育学意义 现象学 批判性思考能力 回归生活世界 教育研究者 概念 生活世界理论 |
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