| 高中生物教学中策略性知识的教学设计 |
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| 引用本文： | 高学林.高中生物教学中策略性知识的教学设计[J].中学生物学,2011,27(4). |
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| 作者姓名： | 高学林 |
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| 作者单位： | 江苏省南京市第十三中学,江苏南京,210008 |
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| 摘 要： | 认知心理学把知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识.陈述性知识主要用于回答"是什么"的问题.如有氧呼吸的主要场所是什么?生物的遗传物质是什么?程序性知识用于回答"怎么办"的问题,如利用转基因技术设计解决水稻病虫害防治问题的方案,如何培育无籽西瓜等.策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识,是关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧.
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| 关 键 词： | 高中生物教学 解决问题 有氧呼吸 认知心理学 引导学生 策略性知识 程序性知识 教学设计 陈述性知识 |
Instructional Design of Strategic Knowledge in High School Biology Teaching |
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| Gao Xuelin.Instructional Design of Strategic Knowledge in High School Biology Teaching[J].Middle School Biology,2011,27(4). |
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| Authors: | Gao Xuelin |
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