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| 浅谈学习共同体的建立 | |
| 引用本文： | 王永朋.浅谈学习共同体的建立[J].小作家选刊(小学),2011(6):114-115. |
| 作者姓名： | 王永朋 |
| 作者单位： | 辽宁省辽油一高 |
| 摘 要： | “学习共同体”指的是由学习者及其助学者共同构成的团体，其成员具有平等的话语权和参与权。作为教师主动研究的平台出现的学习共同体，是由教师和其他有关人员构成的学研一体的组织。“多元、多层次的学习共同体”既是异质组合，又具有相似性：即以解决学校层面的课堂教学问题为目标指向，在此基础上实现学习共同体的整合。基础教育课程改革实施过程中，新的教育理念和现实的差异带来了众多问题。研究解决新课程背景下的教学问题成为基础教育的当务之急。然而，运用以往方法和手段却很难很好地解决问题。对此，我们只能回到教育的具体情境中去寻找答案。 |
| 关 键 词： | “学习共同体” 基础教育课程改革 教学问题 新课程背景 人员构成 异质组合 教育理念 助学者 |
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