普通话水平测试培训课程的主体构成与研究意义 |
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引用本文: | 杨颖.普通话水平测试培训课程的主体构成与研究意义[J].湖南师范大学教育科学学报,2013(3):107-110. |
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作者姓名: | 杨颖 |
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作者单位: | 湖南师范大学教育科学学院 |
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基金项目: | 国家语委“十二五”科研规划2011年度项目 |
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摘 要: | 普通话水平测试培训课程的主体构成应至少包括施训主体、受训主体和管理主体三者。施训主体研究应包括能力构成、心理构成和角色构成等方面。受训主体研究不仅应关注他们的心理状态,更应该研究他们的实体差异。在市场化和正在逐步推广的计算机辅助测试的背景下,我们尤其需要发挥管理主体的职能。普通话水平测试培训课程的主体构成研究,有助于明确课程主体的角色与功能,推动测试员队伍建设,完善培训实践;有助于丰富和深化培训课程理论体系研究;有助于贯彻"文化兴国"的战略构想,将全民语言素质教育工作落到实处。
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关 键 词: | 普通话水平测试培训课程 主体构成 意义 |
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