| 运用知识建构圈促进学生课堂深度互动研究 |
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| 引用本文： | 殷常鸿,张义兵,王晴燕.运用知识建构圈促进学生课堂深度互动研究[J].中国电化教育,2020(2):102-108,125. |
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| 作者姓名： | 殷常鸿 张义兵 王晴燕 |
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| 作者单位： | 南京师范大学教育科学学院;常州市荆川小学 |
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| 基金项目： | 江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“‘互联网+’环境下的课程创新研究”(项目编号：B-b/2018/01/58);江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目(项目编号：PAPD)阶段性研究成果 |
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| 摘 要： | 课堂话语是促进学生参与课堂互动的核心要素之一,而现有的课堂话语体系多是围绕教师展开的"师生对话"或是被少数"话霸"主导的"生生对话",缺乏全员互动的"广度"与探究的"深度"。该文以南京市某小学四年一班学生为研究对象,采用准实验方法和基于设计的研究方法相结合的方式,根据知识建构理论利用知识建构圈教学策略开展了为期12周的教学实践。教学实践中通过更改教室座椅布局、调整知识建构圈中师生位次、建立会话规则、明确协商机制以及整合教学内容等教学手段进行多次教学迭代,尝试改进课堂互动效果。在将全程班级课堂互动录像转录为文本的基础上,根据知识深度模型、问题解释深度量表对其编码并进行语义分析。结果表明:采用知识建构圈教学策略能有效的提升学生互动的参与度以及提出问题的"量"与"质";能推进学生互动的"广度"与"深度";能提高学生的言语表达能力和人际交往能力,初步实现了课堂由"浅层"互动向"深层"互动的转变。
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| 关 键 词： | 课堂话语 知识建构圈 基于设计的研究 课堂互动 |
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