|
|||||
|
|
| 小学数学教学活动经验结构化处置策略 | |
| 引用本文： | 李平.小学数学教学活动经验结构化处置策略[J].当代家庭教育,2023(9):159-161. |
| 作者姓名： | 李平 |
| 作者单位： | 福建省浦城县官路中心小学 |
| 摘 要： | 小学数学学习中，教师指导学生对活动经验结构化处理，不仅能够有效梳理数学知识体系，还能培养学生良好思维习惯。学生在活动中可以积累更多经验认知，这是难得学习资源，教师指导学生做经验积累，对相关知识进行必要的处理，让这些活动经验为学生学科学习带来更多辅助作用。数学活动内容丰富多样，教师推出更多活动任务，引导学生展开活动探索，让学生进入生活中展开数学探索，自然生成实践经验认知。学生实践经验累积越加丰富，活动能力便会越高。小学数学活动机会众多，活动经验资源丰富，教师做出科学引导，能够给学生带来更多学习启迪，让学生主动展开活动经验积累操作，培养良好的学习习惯。 |
| 关 键 词： | 小学数学 活动经验 结构化 |