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| 优化复式班课堂教学结构初探 | |
| 引用本文： | 邱国权,黄建明.优化复式班课堂教学结构初探[J].小学教学研究,1992(2). |
| 作者姓名： | 邱国权 黄建明 |
| 作者单位： | 四川武隆县教研室，四川武隆县教研室 |
| 摘 要： | 复式班课堂教学结构,是由直接教学和独立学习交替组成的。要提高复式班的教学质量,优化课堂教学结构是关键。近年来,我们学习借鉴语文学导式教学法、数学尝试教学法等课堂教学结构,根据复式教学的特点和规律,组织教师试验,逐步实现了课堂教学结构的优化。现将几种较好的结构介绍于后,以供探讨。 (一)学导式,即自学与引导相结合的结构。这种结构适用语文、数学、历史、地理等课型。其教学程序是:“静”明确目标,独立学习(教师出示自学提纲,学生自学)——“动”交流结果,研讨问题(学生汇报自学情况,师生质疑、排疑)——“静”作 |
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