| 论教学的“和合”性与“和合”性教学 |
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| 引用本文： | 张永琴,杜尚荣.论教学的“和合”性与“和合”性教学[J].教育理论与实践,2023(7):46-52. |
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| 作者姓名： | 张永琴 杜尚荣 |
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| 作者单位： | 贵州师范大学教育学院 |
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| 基金项目： | 贵州省哲学社会科学规划重点课题“贵州义务教育优质均衡发展的路径优化与多维测度研究”（课题编号：22GZZD33）的研究成果； |
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| 摘 要： | 教学“和合”性与“和合”性教学是基于中国优良传统“和合”思想而构建起的特色教学论体系，也是符合新课程改革所倡导的以人的生命与智慧和谐发展为依归的教学追求。教学“和合”性内隐着师生共存走向共鸣与共情、生生共处走向共商与共话、资源共用走向共济与共享、情境共建走向共识与共赏、身心共治走向共悦与共长等“五共”表征。“和合”性教学外显为教学主体的平等性、教学内容的整合性、教学方法的多元性、教学评价的综合性、教学情境的开放性。“和合”性教学实践需要创建“和生”生命课堂、构筑“和爱”素养课堂、重建“和谐”生态课堂、打造“和达”高效课堂。
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| 关 键 词： | 和合思想 教学的“和合”性 “和合”性教学 “和生”生命课堂 “和谐”生态课堂 “和爱”素养课堂 “和达”高效课堂 |
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