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| 感受生活是课堂教学的源动力——浅谈思品课要重视学生的主体生活实践 | |
| 引用本文： | 杨雅.感受生活是课堂教学的源动力——浅谈思品课要重视学生的主体生活实践[J].小学教学参考,2006(18). |
| 作者姓名： | 杨雅 |
| 作者单位： | 浙江苍南市灵溪镇第二小学 325800 |
| 摘 要： | 21世纪的课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂。这就要求教材要走进学生的心灵,与学生的心灵产生碰撞。只有这样,才能使教材成为与学生发生相互作用的有生命意义的载体,才能使德育知识成为学生生命成长所需要的维生素。一、先做后学经历生活我们知道,成人在生活中或教学活动上,主要是“以知御行”,重视学了知识、方法后的运用、训练,其认识规律是“知行律”;儿童是先行后知的“知行律”,他们对知识的认识是通过自己的活动去获得。因此,在思品课教学活动中,不应灌输,不必说破,应领着儿童去做,潜移默化地影响他们,使他们形成良好的道德… |
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