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| 项目化学习中“制作”的价值意蕴及支持策略 | |
| 引用本文： | 陆叶丰,季宝璋,张艺文,宣杭章.项目化学习中“制作”的价值意蕴及支持策略[J].基础教育课程,2023(11):47-52. |
| 作者姓名： | 陆叶丰 季宝璋 张艺文 宣杭章 |
| 作者单位： | 1. 浙江大学教育学院;2. 浙江省杭州市余杭中学;3. 浙江省杭州市临平区博陆小学;4. 浙江省杭州市余杭中学教科室 |
| 摘 要： | 项目化学习与探究式学习、发现式学习等有什么根本意义上的区别？本研究基于对工作体系和学术体系的分析，认为项目化学习中的“做”“动手”等实践属于“制作”，其导向的最终结果是现实世界中所需的服务或者产品；探究式学习、发现式学习中的实践则属于“探索”，指向的是知识、规律、方法的获得。项目化学习中的“制作”有助于实现抽象思维与具象思维培养的统一，促进学生复杂问题解决能力的发展以及培养学生的社会意识和担当精神。针对如何在项目化学习中充分实现“制作”的价值，本研究从项目选择、情境创设和项目评价三方面提出了一些建议，以期为一线教师和相关研究人员提供参考。 |
| 关 键 词： | 项目化学习 制作 价值意蕴 教学策略 |