| 学校境域下的碎片化学习实践研究 |
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| 引用本文： | 尚晓青,许佳.学校境域下的碎片化学习实践研究[J].当代教师教育,2019,12(3):69-75. |
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| 作者姓名： | 尚晓青 许佳 |
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| 作者单位： | 陕西师范大学教育学院,陕西西安,710062;陕西师范大学教育学院,陕西西安,710062 |
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| 基金项目： | 国家社会科学基金;湖南科技学院校级教学改革研究项目 |
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| 摘 要： | 学校境域下的碎片化学习是班级集体学习的有益补充,它具有个性化、任务性、实践性和创新性的特征,是引导学生进行深度学习的重要方式。经过在高等学校开展碎片化学习实践研究发现,学生的碎片化学习受到学习条件、学习资源以及学习态度等要素的影响;学生的学习态度和目标定向程度影响学习时间分配和学习参与深度,学习资源内容的丰富性和形式的灵活性是促进深度学习的基本条件,课堂互动和教学引导有利于学生对碎片化资源的深度加工。因此,在学校境域下促进碎片化学习向深度学习发展,需要从优化碎片化学习资源,强化教学设计的目标引导性以及重塑教师角色等三个方面创造条件。
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| 关 键 词： | 学校境域 碎片化学习 深度学习 |
A Research on Fragmentization of Learning Practice in Schooling |
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